В 1993 г. было проведено совместное русско-французское исследование правосоз-нания школьников в возрасте...

На основании данного исследования можно сделать вывод, что у французских школьников преобладает понимание закона как некоторого обязательного правила, которому нужно следовать, в то время как у русских школьников закон воспринимается как правило, которое необходимо соблюдать, но не обязательно. Это может свидетельствовать о различиях в культуре и общественных ценностях двух народов. Французы, возможно, более склонны к подчинению закону и уважению авторитета, в то время как русские могут иметь более свободное отношение к закону и большую готовность к его нарушению. Эти различия могут быть обусловлены историческими, социальными и культурными особенностями каждого народа.

Исследование 1993 года, в котором сравнивались ответы русских и французских школьников на вопрос «Что такое закон?», позволяет сделать несколько интересных выводов о различиях в правосознании и культурных подходах к закону в России и Франции.

1. Акцент на позитивное следование (Франция):

   • Ответ французских школьников, что закон — это «правило, которому нужно следовать», указывает на проактивное восприятие закона. Это может отражать более позитивное отношение к закону как к руководству, которому следует следовать для поддержания порядка и гармонии в обществе.
   • Такой подход акцентирует внимание на социальной ответственности и долге гражданина, что может быть связано с традициями французского просвещения, где закон рассматривается как инструмент для достижения общего блага.

2. Акцент на избегание нарушения (Россия):

   • Русские школьники, определяя закон как «правило, которое не нужно нарушать», демонстрируют более негативное восприятие, акцентируя внимание на запретах и ограничениях.
   • Это может свидетельствовать о недоверии к правовой системе или о восприятии закона как инструмента контроля и наказания, что может быть связано с историческим опытом России, в том числе с периодами авторитарного правления, где законы нередко воспринимались как навязанные сверху.

3. Культурно-исторический контекст:

   • В России исторически существовало сильное государственное влияние на общество, и законы часто использовались как средство поддержания власти. Это могло повлиять на восприятие закона как чего-то, что нужно избегать нарушать, чтобы избежать наказания.
   • Франция, напротив, с её революционным прошлым и развитием демократических институтов, возможно, больше акцентирует внимание на активной гражданской позиции и участии в поддержании правопорядка через следование законам.

4. Образовательная система и социализация:

   • Различия в ответах также могут быть связаны с особенностями образовательных систем и программ социализации в обеих странах. Во Франции может больше внимания уделяться объяснению роли закона в обществе и важности его соблюдения как части гражданской ответственности.
   • В России, возможно, акцент в образовательных учреждениях больше направлен на изучение последствий нарушения закона и важность его соблюдения для поддержания порядка.

Эти различия в правосознании могут оказывать влияние на поведение граждан, их отношение к правовой системе и участие в общественной жизни. Они также подчеркивают важность культурного контекста в формировании представлений о законе и правопорядке.

На основании этого исследования можно сделать вывод, что французские школьники склонны к пониманию закона как руководящего принципа, который необходимо соблюдать, в то время как русские школьники склонны рассматривать закон как ограничение, которое нельзя нарушать. Это может отражать различия в культуре, правовой системе и отношении к закону в обществе каждой страны.